孩子沉迷网络？90天脱胎换骨！

在上期专栏中，我们讨论了习惯对孩子一生的影响。亚里斯多德曾说过：优秀是一种习惯！具体到学生身上，学习优秀也是一种习惯，是决定其能否成才的关键。这就是习惯的重要性

下面通过事例给大家讲解分析关于如何纠正孩子不良习惯，问题的分析是要达到两个目的，一是如何纠正坏习惯，二时如何培养和保持好习惯。掌握了这些原则和方法，孩子所有其他方面习惯的培养，都可据此原理如法炮制，举一反三。

 

强迫，是改变坏习惯的一个非常有效的方法。

很多家长说我也强迫他了，整天不让他看电视玩游戏，当时好点过两天他的毛病又犯了。是的，他肯定要犯，因为你没有后续的、持续的手段来保持这种强迫性约束。如果在孩子彻底改掉坏习惯之前，你没有做到强制性的改变他，同时持续给他建立一个好习惯，他是不可能被改变成功的。

有这样一位家长，因孩子整天沉迷于网络之中不能自拔，学习成绩一塌糊涂而十分苦恼。我给他的建议是：为了孩子的一生，豁出你一个月的时间，强制的、连续的改变他，直到他养成新的、好的习惯。家长要天天到学校接他，不要让他有接触网络的机会。回家后，让他阅读感兴趣而有益的书，决不能玩游戏、看电视。

这里需要强调的是，他此时是否学习并不十分重要，因为即使此时让他学习他也会心不在焉的。在这个习惯扭转过程中不要怕他耽误时间，因为如果不彻底改变他这个坏习惯，他耽误的不只是这一两个月的时间，而是一生的时间。这叫两害相权取其轻。其实在我们改变孩子不良习惯的时候，经常会遇到选择哪种方法更有利于孩子好习惯的建立，选择是我们家长经常碰到的一个问题。

这位家长很有毅力和韧性，他坚持了整整三个月，三个月来他天天按时接送孩子，回家后给孩子准备了不少他感兴趣的书籍。其实刚开始坚持了半个月之后，孩子猫抓般的上网欲望就已经渐渐消失了，心理上对网络依恋的感觉也淡了。这个时候读书习惯的强制持续培养，给这个孩子打开了另一个斑斓多彩的世界。经过这一次历练，孩子有了脱胎换骨的改变。

要点三、好习惯替代坏习惯是成败的关键。

这个孩 子其实是很聪明的，当他没有办法上网的时候，他只能在家里读书。他的家长把各种类型书给他看，开始是武侠书，爱情书，反正只要有意思，能吸引他的注意力的 就行，内容先不管（这又是两害相权取其轻）。孩子看了一段时间书，大约一个月，逐渐能静下心来读书了。又过了一段时间，这位家长逐渐把书的内容改为描写战 争、间谍故事方面的书，这些都是男孩子爱看的书。再经过一段时间，他看书的内容逐步深入了，过渡到优秀人物传记，先是巴顿将军、艾森豪威尔、麦克阿瑟等战 争人物的传记，然后是比尔盖茨，洛克菲勒等人物传记。逐渐地孩子喜欢上读书了。当孩子习惯读书了，并且读者类优秀人物传记的时候，孩子们就知道思考了，每天他和这些优秀的人物进行心灵的沟通和对话，人与群分物以类聚，逐渐就孩子就会产生崇高的人生目标。慢慢的他自然就会主动地去学习、去进步了，去追随伟人的脚步。

其实读书的习惯对孩子一生来讲都是至关重要的一种习惯。从养成读书的习惯开始然后再逐渐过度到养成学习的习惯。（以上这段文字也是如何培养孩子读书习惯的一个经典方法，希望家长耐心体会）

看上去当时好像为了改变坏习惯耽误了一些时间，但随后孩子由于学习态度和效率的提高，时间是有机会弥补回来的，更何况这段时间对于孩子整个一生来讲是值得的。如果坏习惯不改，也许孩子一生的前途就很难预料了。这个孩子在两年后考上了某重点大学。

二、       小结

孩子有了坏习惯并不可怕，只要家长意识到了重要性，并且真正下定决心，为了孩子的一生，采取有效的方法是能改变他的！每一个孩子都是有可塑性的，只要有正确的方法，不良习惯是能够改变过来。整个改变孩子的过程，就是打破不良习惯的恶性循环，同时建立好习惯的良性循环的过程。

都市教师的理想：归田园兮

故事中講到，一位不快乐的富商，到海边散步钓鱼，寻找快乐，遇到一位钓鱼的渔夫，两人聊天。富商问渔夫，为什么在这里钓 鱼，渔夫回答说为了攒点钱，买条渔船。富商问，买到渔船后想做什么，渔夫回答说有了渔船就可以出海打更多的鱼，挣更多的钱。富商问，挣更 多的钱后买更大的渔船，然后买一个船队，开个公司，挣很多很多钱。富商好奇地问，那挣了很多很多钱以后想做什么呢，渔夫回答，想和您一 样，能到海边散步，悠闲钓鱼。富翁恍然大悟，再也不会不快乐了。

自编北美中文课本的探索

理想的中文课本

记得有句很成功的广告词“不买贵的，只买对的”。相信这句贴心的广告词一定为该产 品赢得了不少的客户。这句广告词的另一个版本是没有最好的，只有最合适的。这句话似乎比较适用于目前海外的中文课本。

许多的华人家长都希望孩子学好中文，于是寄希望与中文学校，寄希望于一本全能的中 文课本。可是常常事与愿违，无论家长如何十年如一日地鞍前马后送孩子上中文学校，很多孩子仍然长大后沦落到只会读中文菜单，或者干脆菜单 都不会读，多少家长的辛酸，无人可诉说，只好自我安慰一句，随他去吧。

纵观目前北美的中文课本，不乏设计精美的林林总总，有北美语言学家主编的，有台湾 出版的，而中国大陆的就有好几个版本。客观的说，这些课本因为都是语言学家与一个精良团队的结晶, 所以制作都是不错的，也各有特色。

但是在使用这些中文课本的过程中，我们发现课本和孩子的距离还是太远了。很多的语 言学家们毕竟不是在北美孩子堆里教学实践出来了，尽管课本的语言结构完善，但是话题和内容的编排都是偏离孩子的日常兴趣和接受程度的。

北美华裔的孩子特点是听说远远超前于读写。所以当孩子都已经可以讨论很多日常话题 时，读写可能还要从一二三学起。这样对编写者是比较高难度的。但是编写课本往往像批量生产的成衣，编写者是无法把这样具体的因素考虑在内 的，因为这样的变化曲线图太复杂了，所以为了编写方便，听说读写往往都是放在同一水平线上，于是当孩子对读写勉强地去记时，对听说已经失 去了兴趣，因为那些内容对他们实在太容易了。

这样的状况，让我们有了自编教材的动力。加上学生天天就在身边，有了参照物，也就 心中有数了。每个编写者的价值取向会是教材的一条脉线。因为对中国上下五千年文化的痴迷，我们坚信在适当的改写后，孩子们是可以消化这些 内容的。

学校的中文老师，为了把盘古开天的故事改编成孩子们易懂的阅读材料，花了三天时间反复琢磨，最后才找到在孩子词汇拓展范围表达出来的较完整的盘古开天的故事，并给每句话配上了图像。这样的劳作过程，其内在的作用是非常大的。上课的老师在讲解课文时知道每句话背后的教学目的，这种传递自然也就更有力度。阅读材料和课文完全匹配，适当拓展，也就成了家中亲子时间的理想读物。学校的课堂在不知不觉中延续到了家庭，教育的对象也从孩子延伸到了家长。共同的努力让家长和孩子对其中文学校的进度了如指掌，未来孩子学习不好，家长自然 也就难辞其咎了。

家庭带给孩子的终生财富： 传统与传承

传统和传承

家，是一个份量很重的词，让人联想港湾，联想温暖，特别是在多伦多没电的夜晚。黑 灯瞎火的日子，每个人会更加想家，想回家。生命如同一个胚胎，家是胚胎成型的基地，所有的原始物质来自这个基地的营养给予。每个生命都从 家出发，然后发展自己的家庭，血脉的相连，传承着家学的传统。

最近去拜访一位台湾友人，本来是要讨论中文课程设计，我却被她家满墙的字画给吸引 住了。于是我们从字画聊到了家庭，从家庭聊到了孩子。友人带我参观她家里的每一幅字画，并一一介绍是出自哪位家庭成员之手。最后，她带我 走到入门处的一个地方，古香古色的一个案几上放着一幅金色框框起来的一幅正楷写的字帖。友人捧起它，告诉我，这是她的父亲留给他们的家 训。我仔细读了一下，家训的大意是，叫后人先学会做一个好人，然后再做学问。我似乎恍然间明白了为什么友人可以成为一个受学生和同行尊敬 的老师，而她的两个孩子都学有所成，难能可贵的是，两个长大成人的孩子对她都非常的孝顺。我想这和她的家学传统无不关系。

家里停电那天，我跑到附近的商场去给手机充电，偶遇一位打扮非常得体的犹太裔女士。她告诉我她的儿子已经近四十岁，可我看她似乎也就四十多岁。因为一起等候充电的手机，我们聊了起来。从中国文化聊到犹太文化，从中国 家庭传统聊到了犹太人的家庭传统。她告诉我在传统的犹太人家庭，每个周五都是家庭聚会日。她告诉我说，从小她就告诉孩子，周五晚上不要出 去玩，也不要约孩子来家里玩，因为周五晚上只属于家人。到了周五晚上，全家会吃一个丰盛的晚餐，然后会上好吃的点心，全家人聚到一起，一 边吃，一边聊。全家人把自己一周的心得都和家人交流，并听取意见。为了让孩子学习希伯来文，她从小把孩子送到犹太私立学校，半天学习希伯 来文化，半天学习安省的课程教育。

听着她的讲述，我也明白了为什么会有这么多的犹太人雄踞天下，这样的家庭传统确实 对文化的传承起到了非常重要的作用。而文化之脉也是一个民族的生命之脉。 这位犹太女士告诉我，其实很多的犹太家庭也在慢慢地失去这个传统。而华人的家庭， 我们的传统也面临同样的问题。无论是家庭还是华文学校，都需要对这样的传承再做出努力。

漢字的奧秘

最近因為備課的原因，對中國漢字，特別是正體字多留了點神，猛然發現裡面別有洞天，奧秘無限。倉頡造字的傳說本來就讓漢字起源充滿了神奇色彩，而漢字的構造本身也真的是蘊含了許多天機，充滿了古人的智慧，充滿了神啟的意味深長。

比如，“王”字是蠻簡單的一個漢字。三橫一豎，書寫簡單，也非常容易記住。但是裡面的內涵卻不會因為其筆劃的簡單而減少了。古人（或者說造字者）把王者的真正內涵藏在了這個字的造型裡。當今社會裡的“王者”是否真正按照古人所定的“王者”的標準在做，對照一下，便一目了然。“王”字的三橫代表著“天、地、人”，代表著天地間的萬事萬物。而中間那一豎便是王者的使命，連接天地人的使者便為“王”，因此“王”的使命是使天地人能互相溝通和連接，並能處於和諧和平衡中，能做到這一點的，即為“王者”。這樣，也就不難理解為什麼古人稱他們的“王”為“天子”了，也就不難理解為什麼中國的第一個帝王“黃帝”要入山拜廣成子為師，叩問為王之道。

由於後人對權利和金錢慾望的膨脹，“王”字原有的內涵早已被拋之九霄雲外。現在跟“王”字關聯的內涵是“稱王稱霸”“勝者為王”。在現代的詮釋中，“王”字是權利和地位的象徵，是居高臨下的氣勢，是萬人俯首稱臣的驕傲，是為所欲為的力量。正因為後人對“王”的曲解和誤用，於是有了極權集團的出現，有了暴政的出現。那個處於眾人之上的人，不是把謀求百姓福祉，維持天地人和諧作為使命，而是把鞏固其地位至高無上作為終極目標，其治國之術也就可想而知了。

當然，天地間自有維持其和諧的規則和力量。如果一個“王”膨脹了，那就要派另一個“王”來制約他，使其有所收斂，來達到天地間各種力量的平衡。於是，便有了“鬥”。俗話說，一山不容二虎。當兩個“王”同處一門之內，豈會和平相處，自然是打鬥不斷，直到彼此的力量都有所削弱，相互制衡，才會消停。這樣看來，其實人類歷史上各國間戰爭不斷，各民族間爭鬥不止，跟人類的為王者偏離“王道”是無不相關的。

就這麼簡簡單單的一個漢字，似乎已經把人類的很多歷史問題的深層原因展現給了人，可是因為人們早已習慣於用漢字，不習慣解漢字，漢字的真正內涵也就離現代人越來越遠了。

我的教师梦

当老师不一定是所有人的梦想，但一定是某些人的梦想。我自己属于其中的某些人。梦想第一次萌芽是在中国读初中的时候，语文老师布置一篇作文“假如我是……”，当时我写的题目是“假如我是一名教师”，用了几页纸的内容洋洋洒洒地讲述了对一个学校的管理构想。作文被贴到了教室后面的学习园地上。

一天晚自习时，一位值班的老师从学习园地上看到我的作文，非常激动地走到讲台上，打断在安静做作业的同学们。他从我的这篇作文讲起许多当老师的酸甜苦辣，我看到眼泪在他的眼眶里打转。我当时不知道他为何因为我这篇作文如此激动，我对他的讲话最深刻的记忆是，有人还想当老师，他很高兴。当时是九十年代初，教师的收入和地位都偏低。

移居加国后能继续教师的梦想，我认为自己是非常幸运的。在华人的移民大军中，也有许多人是怀着教师的梦想踏上这块土地的。后来由于这样那样的原因，最终还在没能在讲台这块方寸之地继续梦想。

前几天面试几位教师候选人，一位教师候选人告诉我，她非常喜欢当老师，在中国时曾是音乐老师，移居加国后听说会计比较吃香，所以就去读了会计专业，毕业后当了几年会计。但是不知为何，她无法从会计工作中得到乐趣。每天大脑中都装满着Excel表格，导致自己闷闷不乐。我们分享了许多关于教学的理解，大家都谈得很开心。

学校里有几位兢兢业业的老师，我经常会为她们的用心付出而感动。比如，为了教《悯农》这首诗，老师们专门为每个孩子制作了农夫的斗笠，然后一起玩插秧的游戏比赛，甚至还让每个孩子在小容器里种植一颗小豆子，观察其发芽的过程。经过老师的一番调教，班上的每个孩子都会背诵这首唐诗。这样的中文教学，我相信没有一个孩子会不喜欢的。

有朋友说，海外教中文有很大的市场，你们可以把学校做得很大。孰不知，在我们这些老师的心里，从来没有把教育当成生意。如果不是有着一颗爱孩子的心，真心为孩子着想的心，老师其实是一个非常苦的差事。天天面对淘气的孩子，还要变着花样让他们喜欢所准备的课程，每天的体力和精力的付出绝不是表面上能看得出来的。我坚信一点，教师在教学上的用心要比最高级的市场营销都管用。这是教育和生意的差异。

我想活在19世纪！-探访黑溪村

今年的夏令營為孩子們設計課程時加入了許多懷舊的因素，除了雷打不動的中文課程，還新添了中國剪紙，中國書法和中國舞獅。就連郊遊的地點，我們也選擇了能溫故而知新的黑溪先祖村（Black Creek Pioneer Village）。

出發的那個週五，恰逢多倫多發出了高溫警告，不少家長對戶外郊遊表示關心。我們在反复思量之後，還是決定按原計劃進行。因為在幾週前就和景點預訂了帶導遊的活動，所以和藹可親的年輕導遊早早地在門口等待我們的到來。也許是因為當天的高溫警告，我們發現遊客中心處就只有我們一個學校團體，因此我們有了非常寬裕的地方來擺放我們的午餐，然後輕身上陣，帶著學生隊伍，跟著導遊出發了。

先祖村類似於中國的民俗村，不過其仿真度更高。村里有35座完全按照19世紀維多利亞風格修繕的古老住宅，作坊，公共建築和農場，而且在村落的各個地點似乎不經意地站在身著19世紀服飾的各種身份的人員，有盛裝趕集的少女，有田間工作的農夫，有屋裡織紡的家庭婦女，也有在印刷廠，餐廳，郵局，雜貨店的工作人員。一時間，彷彿穿越時空隧道，置身於19世紀的當時。

村落裡到處鬱鬱蔥蔥，鮮花怒放，炎日之下不時有陣陣涼風，到處都有遮蔭之處，所以即使是中午時分，也不覺高溫難耐。孩子們也沒有一個叫苦的，反而每個活動都玩的不亦樂乎。他們每個人都動手拿著兩塊訂滿釘子的木板搓羊毛，也一一嘗試了如何用柔弱的雙肩挑水等。古樸的診所和琳瑯滿目的雜貨店讓孩子們大開眼界，古人的家具佈置也處處充滿了智慧。

今年新推出的一個活動是19世紀的運動項目，這也是孩子們最流連忘返的一個項目。那時的人們除了有類似網球一樣的運動外，還有類似現在的高爾夫球一樣的運動。用鐵絲圍成很多半圓扎在地上，不規則地佈滿整個草地。用長柄的木槌子把鐵球輕輕地從鐵絲小拱門中推過去，然後繼續推下一個小拱門。另一個運動是用兩個木棍把一個圓圈拋向空中，然後另一個人用兩條木棍把圓圈接住。

孩子們還參觀了19世紀的印刷廠，並親手印了一張帶有墨香的報紙。在行程結束時，導遊和孩子們玩了一個小小的遊戲。她讓孩子們分成兩組，一組是喜歡生活在19世紀的維多利亞時代，一組是喜歡生活在現在，並說出各自的理由。結果是選擇站在19世紀的孩子多於選擇站在現在。看來這次的懷舊之旅真正地起到了作用。

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乐在其中的中文课

近日由於日程太滿，倍感身心疲憊。剛好友人邀我去一所台灣中文學校聽課，我想既能學習，又能讓我從其他事務中透透氣，我就答應了。

因 為是學校開放日，可以看到每個科室的門口都擺滿了學生的作品展示板，旁邊圍滿了家長在欣賞自己的寶寶兒子或女兒的中文學習的印跡，眼光和表情都流露著殷 切。讓我覺得特別新鮮的是，上課鈴不是自動的響鈴，而是一位校工拿著手動搖鈴，在每個課室走過，留下了一串悅耳的帶著囑咐的鈴聲。

我走進了寫著“三年誠”班，對了這個名字，我覺得別具匠心，既不叫及三年級A，也不叫三年級B，而是叫“三年誠”，“三年信”，就連名字都融入了中國傳統文化的氣息。

上 課前，老師指定我和三個學生為一組，坐在一起。我留意到課室的最後還有一位大學生模樣的男孩，他也穿著這個中文學校的校服，我想他應該就是這個班的義工。 在位置上坐下，我抬頭看到老師在幻燈片上的內容“當我們面對困難的時候，我們要克服困難，而不是被困難克服我們。”我心裡一愣，感覺怎麼這句話怎麼像是對 我說的。

穿著教師制服那位女教師大約四十左右的年齡，扎著傳統的馬尾髮式，說話輕柔，不緊不慢，當看到學生走神時，她的語氣才會略微加重些，臉朝向那位學生，眼睛注視著他，語氣放緩慢，“請你現在把時間先給我”。那位學生馬上不好意思，注意力也集中起來。

課程的第一個環節是讓學生把幻燈片上寫那句話的每個字的偏旁部首都從字典上查出來，然後比賽那個小組速度最快。我所在的小組幹勁十足，其中兩個學生已最快的速度查完了所有字的部首和筆劃以及在字典上的頁碼。完成後，學生樂顛顛地拿上去交給老師，等著拿獎品。

讓 我最著迷的一個環節是講故事。故事的題目是“鎮定的船長”。看得出來女教師精心做了準備，她拿起船長的面具放在自己頭上，繪聲繪色地講了起來。講到船遇到 風浪的時候，故意停頓了一下，問學生們該怎麼辦。很多學生紛紛出主意。然後女教師接著往下講，把船長的鎮定和最後的結局做了交代。從孩子們的臉上表情就可 以看到他們聽到比我還入迷。

最 後，女教師總結了船長為什麼可以保持鎮定以及如果不保持鎮定可能會帶來的後果等等。她讓孩子們結合自己的實際學習和生活，列舉自己覺得最難的科目或者生活 中覺得最難的事，然後大家一起討論如何克服這些困難，大家一起出主意。討論的氣氛非常熱烈，孩子完全樂在其中，而我也似乎找到了自己如何克服自己目前所面 對困難的答案。