5岁孩子要“退休”？
导读：什么，5岁男孩成天喊着要“退休”？孩子“与世无争”的懒散态度引起其父母的担忧，亲子专家通过与父母和孩子的亲密接触，为我们解答分析“退休”男孩背后父母教育的不当和错误，对此，父母应该引以为戒。
孩子对任何事都没兴趣
在一群孩子中间，瓜瓜显得格格不入。
其他孩子一来到山林基地，就被装在树上的小木屋给吸引住了，纷纷玩起了情景游戏。
“瓜瓜，快来，这里有个小木屋。”瓜瓜的妈妈见到木屋显得很激动。
“不，我不想去。”瓜瓜却无动于衷。
“小木屋，安在树里面的呀！”妈妈试图通过夸张的语气和表情来吸引孩子。
“我什么都不想做，我都要退休了，怎么可以做事情呢？”瓜瓜再一次拒绝道。
“退休”一词，我还是第一次从孩子的嘴里听到，让人啼笑皆非。
我认真地观察起站在我身旁的这个小男孩，看着只有四五岁的样子，但整个人却像一只小花猫一样，懒洋洋地坐在沙坑区的旁边，一副“与世无争”的样子。
通过与瓜瓜妈妈的沟通，我了解到瓜瓜今年才5岁，但一直比较“懒”，感兴趣的东西很少。最近状态越发严重，整天喊着“我要退休”，什么事情都不愿意做。
“孩子是不是一直被你们照顾得太好了，对他有求必应呢？”面对我的提问，瓜瓜妈妈频频点头道：“因为瓜瓜是早产儿，所以从小我们对他关爱比较多。他想要的吃的玩的，各种要求基本上我们都会满足。孩子不是还小吗？我们这样做不对吗？”
5岁孩子对任何事情都没兴趣，对他的成长是极其不利的。只有“动”起来，才能发展孩子的大脑。
带着瓜瓜妈妈的困惑以及对孩子的爱，我们开始了对瓜瓜的帮扶计划。
“请你等一等”
清晨，孩子们在阳光下做着游戏，欢快地追逐着、嬉闹着。
“帮我拿衣服过来。”从瓜瓜的房间里，传来一声命令。
“等等，宝宝，妈妈这就帮你拿。”妈妈马上回应道。
我轻轻走到了瓜瓜的宿舍门口，定睛一看，瓜瓜正坐在床上，像一个小皇帝一样，发着火，挥动着小胳膊指挥着妈妈。妈妈很认真地按照他的指示去做事。当妈妈终于给他穿完衣服后，又赶紧把牛奶送到瓜瓜的嘴边：“宝宝，你现在需要喝点奶，好，张嘴。”
瓜瓜随口就说：“妈妈，我不要喝奶，我现在要吃苹果。”
“哦，好的，宝宝，你是不是需要妈妈帮你洗一下？”妈妈关切地问。
“嗯，是的。”瓜瓜很满意地说。
这一幕“看上去很美”，当孩子提出要求时，妈妈及时给出回应。
对几个月的宝宝，妈妈这样做是必须的，因为孩子刚来到世界需要建构安全感。但对于5岁孩子而言，拿衣服、洗苹果等，他是完全可以自己做到的。瓜瓜妈妈并没有意识到孩子已经长大，过多地给予孩子帮助，导致孩子在获取事物的过程中，丝毫没有成就感，丧失做事情的兴趣。
找到原因后，我开始尝试着去调动孩子做事的积极性。
“瓜瓜，早上好。你刚才是想吃一个苹果吧？”我进门便问。
“早上好，大李。嗯，是的，我想吃一个苹果。”
“但是我看到你的妈妈正在忙别的事情，这怎么办呢？”我没有直接说出瓜瓜可以自己解决问题，也没有说妈妈不能给瓜瓜拿，而是把问题又给孩子踢了过去，启发孩子关注自己遇到的问题。
“嗯，我想让妈妈先帮我拿苹果。”表面上瓜瓜还在要求妈妈，但实际上他开始动脑筋了。
“但妈妈确实在忙事情，并且这件事情还很重要。”我继续坚持着。
“不行，我就要妈妈帮我洗苹果。”瓜瓜要哭了。
“你可以哭，但妈妈需要先把自己的事情办完之后才能帮你，你大约需要等5分钟。”我为瓜瓜设置了一个等待的时间。
“不行，就是不行。”瓜瓜开始耍赖了。
通常在孩子提出要求，不能及时得到满足的时候，他会大发脾气。家长首先要冷静。
我平静地看着瓜瓜，说：“瓜瓜，你可以发脾气。”当孩子有情绪时，首先要让孩子发泄出来。
一旁的妈妈看到瓜瓜流泪后，似乎有点儿心疼，把自己的东西放在一边，准备伸手拿苹果。我赶紧把瓜瓜妈妈拉到一边，悄声说：“咱们今天一定要坚持住。”妈妈心有不忍地去做别的事情了。而我也对瓜瓜补充道：“瓜瓜，5分钟之后，妈妈会把苹果递给你的。”
学会等待、懂得自控是一种很好的品质，需要从小训练。
随着时间的流逝，瓜瓜的哭声也渐渐变小。
5分钟后，妈妈把苹果递给了瓜瓜，并且轻轻拥抱了一下瓜瓜。
看着孩子哭得厉害，妈妈一定会很难受。但我们一定要坚持自己的立场，才能真正地帮助到孩子。
对瓜瓜的帮助才刚刚开始，主要是让他尝试学会等待，通过延迟等待孩子才不会因过多满足而失去探索的兴趣。
此后，当瓜瓜将所有的事情都推向妈妈时，妈妈要么给他一个等待的时间，要么让他尝试自己去做。瓜瓜渐渐意识到，很多事情是需要自己去争取才能够得到的，而不是张张嘴就都能得到满足的。两天之后，瓜瓜的状态已有微妙的变化。
给孩子延时满足时，我也开始进行适当的“挫折教育”，我们专门为瓜瓜开办了一堂课。
给孩子适当的“挫折教育”
第四天的课程是“山中觅食”，让孩子通过自己的努力去寻找食物。
当我们出发时，孩子们都很兴奋，唱着歌、喊着口号。瓜瓜却在整个队伍的最后面，皱着眉头、哈着腰，苦恼地走着。
走了一个小时之后，孩子们都累了，瓜瓜更是似乎要瘫倒在地。我们停下来让孩子们休息。
“大李，太累了，我从来没有这么累过。”瓜瓜抱怨不已。
“我知道你很累，你可以找一个地方坐下来休息。”我轻轻地告诉他。
休息片刻之后，队伍又开始出发了。
接近中午时，孩子来到老师事先安排好的场地。这里有老师事先埋在草丛中的鸡蛋、土豆之类的食物。
当我发出寻找食物的命令后，孩子们开始分头寻找。瓜瓜却站着一动不动。
“瓜瓜，现在你可以尝试一下去捡一些东西过来。”我提醒了一下瓜瓜。
“不，我不去。”瓜瓜拒绝道。
“你可以有自己的想法。”我没有接着劝他，因为在活动之前，我们曾经宣布过，如果自己不去找食物，中午是没有饭吃的。在这个过程当中，如果我反复提醒瓜瓜，他将只能感受到我的担心，而不是事情的严肃性。
这时，已经有孩子找到了可以吃的东西，也有一部分孩子开始找柴生火了。瓜瓜看着别人干得热火朝天，似乎有点动心，但依旧没有行动。
最终瓜瓜还是没有行动起来，别的孩子捡到的食物已经快煮熟了，锅里慢慢飘出了食物的香味。很快，孩子们拿着碗开始享用美味的食物。
这时候，考验老师的时刻到了，瓜瓜在一旁看着别人吃得很香，老师坚持着立场，并没有邀请他一起来吃。
当我们返回山林基地，解散队伍，孩子们回到妈妈身边时，只见瓜瓜很快找到一个碗，第一个排到打饭的队伍里，又很快把饭打好，开始拼命吃起来。
瓜瓜妈妈很惊讶：“大李老师，瓜瓜会自己打饭了啊！”
“因为他体会到了饥饿感。”
让孩子了解问题的相关后果是很重要的，只有让孩子明白“穿衣服、吃饭”等是自己的事而不是家长的事情，他才能将这些变成自己的行为习惯。只有经历过饥饿、困难、自食其力等“挫折”，孩子们才能更懂得珍惜生活，才能更有勇气去体验和尝试。
在我们一次又一次的帮助之下，最后瓜瓜离开的时候，开心地说：“大李老师，我不要退休什么都不做了，我准备先好好吃饭，长大了就去当地铁司机！”我和瓜瓜的妈妈相视一笑。
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